重慶助聽器驗配中心告訴你聽障兒入小學可能會面臨哪些困難

一 入學困難 

對策：  

首先，無需過分夸大聽損孩子在擇校困難方面的特殊性，擇校問題其實是所有學齡兒童家庭普遍頭痛的問題，而且從中聾積累的經(jīng)驗來看，僅僅因為聽力問題入學時出現(xiàn)困難的孩子只是極少數(shù)。  

第二，面對孩子的入學困難，要充分了解全國的教育形勢（如相關(guān)文件）和當?shù)氐慕逃h(huán)境，為孩子聯(lián)系合適的學校和老師。  

第三，在聯(lián)系學校并向?qū)W校介紹孩子的過程中，家長要注意學會換位思考問題，做到相互溝通和理解，注意展現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，打消學校和老師的顧慮，以充分的準備及平和的心態(tài)通過入學考試。   

二 聆聽困難（噪音、混響和距離） 

學校的聲學環(huán)境比家里復雜得多，噪音（幾十個孩子，加上座椅板凳的移動，空調(diào)電扇等，基本不會有完全安靜的時候）、混響（教室通常是光滑的地面和墻壁，很容易造成混響）、距離等都給孩子的聆聽帶來了不小的挑戰(zhàn)。此外，老師和同學說話的語速也會比孩子以前接觸到的要快，應及早練習適應。

對策：  

1、提前進行噪聲環(huán)境的聽取訓練、正常語速的聆聽訓練、主動聆聽的聽覺訓練，以使孩子能更好地融入集體，與老師同學進行交流；  

2、家長可與老師溝通請求適當?shù)淖话才牛罕M量遠離窗戶、走廊、空調(diào)或電扇以減少噪音干擾，最好是第二、三排中央的位置（視線比較好，幫助視覺補償，注意第一排的位置不一定是最好的，孩子要一直仰著頭看很費力，且老師有可能離開講臺來回走動，此時二、三排會離老師更近）；  

3、提供恰當?shù)闹犜O備、培養(yǎng)良好的聽覺記憶、識別和語速適應等聽覺訓練基礎(chǔ)，引導聽障兒童通過聆聽和閱讀獲取豐富的語言內(nèi)容；  

4、教孩子掌握基本的助聽設備使用和維護方法，能夠向別人介紹自己的助聽設備和注意事項，記得在孩子的書包內(nèi)放置助聽設備的備用電池并告知他；  

5、如果聆聽很困難，可以與老師溝通是否可以使用FM無線調(diào)頻系統(tǒng)（選擇FM系統(tǒng)時要考慮其兼容性和便利性，要教孩子如何對FM系統(tǒng)進行保管、充電和更換電池；上課前將發(fā)射機有禮貌地交給老師佩戴，聽錄音時可提醒老師將發(fā)射機放在喇叭旁；下課時請老師摘下并關(guān)機，下一位老師來上課時再佩戴開機。）   

三 交流困難 

入學后可能遇到的交流困難主要體現(xiàn)在：不能準確、快速理解和執(zhí)行老師的指令；不能清楚記下老師所留的作業(yè)任務；發(fā)音不夠清晰同學聽不懂；表達能力較弱，不能發(fā)起交流話題，不能維持溝通等。  有些溝通交流困難不是聽和說的問題，而是社會心理問題，如社會隔離、移情困難（主要表現(xiàn)為缺乏同情心）、不了解和關(guān)注伙伴的興趣和習慣、挫折和威脅的感受等等。  

對策：  

努力使孩子愿意關(guān)注和幫助他人，喜歡與人交流：  

1、提前與學校和老師溝通，準備書面材料介紹孩子的情況和需要（可以請老師把作業(yè)寫下來，或者和同學確認核實）；  

2、提前教給孩子必要的課堂用語；  

3、教孩子學習如何進行自我代言：向他人進行自我介紹、表達自身的困難和需求等；  

4、入學后仍要堅持語言的康復訓練，提高孩子的語言表達能力和言語清晰度；  

5、幫助孩子參與伙伴們的集體活動，促進其與主流群體的融合。父母也要和班里的同學和家長建立良好聯(lián)系，為孩子做好支持和榜樣；  

6、幫助聽障兒童建立正面的自我接納態(tài)度，懂得如何正面回應同學們的疑問。例如可以回答：“視力不好的同學要戴眼鏡，我們耳朵不好戴助聽器或耳蝸也是一樣的。”   

四 閱讀困難 

不少家長會有一種誤區(qū)：孩子上學了才應該開始“讀書”，否則不識字怎么能閱讀呢？其實，低幼讀物是孩子“閱聽”、“閱想”、“閱說”，在大人有意識的指導下，通過孩子對“讀物”的理解，達到擴大視野，積累詞匯、豐富想象、發(fā)展思維、陶冶性情等諸多效果。  

開始閱讀的年齡越早越好，一歲左右就可以，孩子的閱讀興趣和欣賞能力不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是靠大人正確的引導形成的。幼兒時期就開始養(yǎng)成閱讀興趣和習慣的聽損兒童在語言、思維等方面的發(fā)展往往會超過同齡的其他孩子并極少出現(xiàn)閱讀困難，反而更專注，更坐得住。  

如果發(fā)現(xiàn)孩子有一定的閱讀困難，家長也要多從自己的角度找原因，給孩子提供更好的閱讀環(huán)境、氛圍，更科學有效地引導。  

對策：  

可以從以下幾個方面注意：  

1、讀物的選擇是否恰當？  

選擇讀物要注意圖書的色彩是否明快醒目；文字是否規(guī)范簡練；是否富于知識性、教育性和趣味性；是否符合孩子自己的閱讀興趣（比如孩子喜歡小汽車，可以給他買關(guān)于小汽車的書，而不是關(guān)于植物的，也可以帶孩子去書店讓他自己挑……）  

2、是否有適合閱讀的環(huán)境和氣氛？  

合適的閱讀環(huán)境并不一定就是華貴的書房，一個安靜、舒適、明亮的角落就可以，可以在書桌或餐桌旁，也可以是臥室的床上或客廳的地墊上。重要的是，家長是否可以陪孩子一起閱讀，小齡兒童堅持每天親子閱讀好處多多。如果孩子大一些能夠自己閱讀了，也可以大人和孩子各看各的。孩子最善于模仿，如果你從來不看書天天玩手機，他很容易認為手機比書有趣得多。  

3、引導閱讀的方式是否恰當？  

問下自己，是否把孩子的閱讀時光當做了識字課？是否有跟隨孩子的興趣和節(jié)奏進行？是否提了太多問題讓孩子掃興？可以參考“觀察”——“講解”——“復述”的模式，但不可拘泥，有許多關(guān)于閱讀指導的優(yōu)秀書籍和文章，也可以多向?qū)＜液推渌议L取經(jīng)。   

五 寫作困難 

寫作是一項非常綜合的訓練，對孩子的各方面能力都有要求和提升，其中關(guān)系最密切的是認知能力和語言能力。  

對策：  

可從康復訓練初期即開始注意培養(yǎng)聽障兒童的觀察力、注意力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等認知技能，多為孩子積累生活體驗。  

另外一定要重視閱讀，閱讀對于寫作的意義就像聽對于說的意義，聽得多了慢慢才會說，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。   

另外，還需要囑咐各位家長的是： 

1、入學后康復訓練仍不可放松  

（1）注意保護聽力，定期做聽力評估（即使沒有意外情況的話也要最少一年做一到兩次，如果發(fā)現(xiàn)不對勁要立即和聽力師溝通）。及時了解助聽設備的發(fā)展、變化、及時為孩子尋求最適合的助聽設備；  

（2）發(fā)音語言訓練要結(jié)合孩子在學校學習的內(nèi)容并堅持每天進行（可以融入到復習功課的過程中去），每天堅持基礎(chǔ)發(fā)音訓練，如元音、輔音、四聲……  

2、配合老師做好課前預習和課后復習，使孩子跟上學習進度；  

3、保持良好的溝通渠道，和孩子保持高質(zhì)量的親子互動，深入了解孩子。這在孩子成長和你人生的任何階段都非常重要；  

4、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的課余愛好，這對孩子未來的從業(yè)和生活質(zhì)量都會有深遠的影響。