重慶助聽器價(jià)格是多少？聽障兒童學(xué)說話的技巧有哪些？

充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺    

聽障兒童由于長期聽不到聲音，從而影響了語言的學(xué)習(xí)。聽力訓(xùn)練就是要充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。但是，聽障兒童長期生活在無聲世界中，即使聽到也往往不知道其意義。我們首先要把他沉睡的聽覺喚醒，通過敲鑼打鼓搖沙錘，讓他逐漸知道聲音的存在，知道物體是會(huì)發(fā)出聲音的，知道聲音有大有小、有高有低。當(dāng)聽覺喚醒之后，要進(jìn)一步訓(xùn)練，要他辨別聲源區(qū)分不同物體的聲音。聽覺訓(xùn)練的任務(wù)就是要發(fā)展聾兒的聽知覺、幫助他們?cè)诮逃⒔虒W(xué)過程中使用這種能力

結(jié)合情境，反復(fù)強(qiáng)化，并讓孩子多說多練    

情境教學(xué)，就是在現(xiàn)實(shí)生活的各種情境中教孩子學(xué)話。吃飯時(shí)，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、咸、辣、甜等詞語；睡覺時(shí)就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語，到動(dòng)物園就教他各種動(dòng)物的名稱，到商店就教他各種有關(guān)商品和買賣的詞語……，有什么就教什么，見什么就教什么，在情境中學(xué)習(xí)語言，既符合兒童的特點(diǎn)，又讓孩子認(rèn)識(shí)了世界，往往可以事半功倍。

在玩中學(xué)，在學(xué)中玩    

聽障兒童和正常幼兒一樣，他們天真、活潑、好動(dòng)、自制能力差、情緒極不穩(wěn)定。針對(duì)這些特點(diǎn)，就應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，以貼近生活情景為主，在地板上“摸、爬、滾、打”，在家里里學(xué)鳥飛，學(xué)狗叫、學(xué)小白兔跳、學(xué)烏龜爬，還可以利用各種游戲來學(xué)習(xí)說話，把良好的行為的培養(yǎng)、言語能力的提高寓于游戲活動(dòng)之中。聽障兒童在參與游戲的時(shí)候，家長要靈活多樣的地引導(dǎo)他們開口說話，說話內(nèi)容可根據(jù)聽障兒童受訓(xùn)時(shí)間的長短、聽力和語言狀況來決定。

利用活動(dòng)課能使他得到較全面的康復(fù)訓(xùn)練    

語訓(xùn)學(xué)校的活動(dòng)課是一種對(duì)聽障兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式，主要包括游戲、美工、音樂等。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，聽障兒童的素質(zhì)得到較全面的提高。舞蹈使他們身姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)；繪畫培養(yǎng)他們美感和觀察能力；體育使他們身心健康，增強(qiáng)競爭意志，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展聽障兒童空間想象力；手工鍛煉動(dòng)手操作的技能，刺激了語言中樞的發(fā)展，等等。通過這些形式，聽障兒童的視、聽、觸、感等個(gè)方面都得到了鍛煉。為更快更好的掌握語言提供了條件。

運(yùn)用多媒體，豐富訓(xùn)練的樂趣    

語訓(xùn)學(xué)校一般有多媒體教學(xué)形式，具有圖文、動(dòng)靜結(jié)合、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，對(duì)聽障兒童的學(xué)習(xí)非常有利，將它運(yùn)用于語言訓(xùn)練中，可以將聽障兒童帶進(jìn)了直觀、生動(dòng)、利于理解的世界里。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作了適合他們的課件，特別將有趣動(dòng)畫片直接引用到課件中，由于多媒體教學(xué)直觀極強(qiáng)，教學(xué)起來非常見效，實(shí)踐證明，動(dòng)畫片課件的使用，有利于激發(fā)聽障兒童學(xué)習(xí)語言的積極性，有利于豐富聽障兒童對(duì)知識(shí)的全面而深入的感知，有利于提高聽障兒童的口語表達(dá)能力。讓聽障兒童體會(huì)到學(xué)的樂趣、訓(xùn)練的樂趣。

用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法    

用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法在教學(xué)中，適時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，能激發(fā)聾童學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，給他一朵小紅花或一顆糖，另外，抱抱或親親他，豎起大拇指夸他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發(fā)聽障兒童積極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)聽障兒童的自信心，提高聽障兒童的學(xué)習(xí)積極性。  

在教學(xué)中，即便他有許多不足，也要多注意，他的進(jìn)步，不要過多指責(zé)他的不足。要讓聽障兒童覺得自己確定不錯(cuò)，從而有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到更多，更好的目標(biāo)。所以說，聽障兒童康復(fù)主要是激發(fā)、培養(yǎng)聽障兒童自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，而不是填鴨式的訓(xùn)練。如果家長或老師在聽障兒童康復(fù)中忽略了“聆聽”和“交往”這兩個(gè)重要的方面，聽障兒童往往像鸚鵡學(xué)舌，只能簡單復(fù)述，而不是理解語言，更不能與他人交往。